¿Quién tiene altas capacidades intelectuales?
Precocidad: Desarrollo temprano de habilidades y conocimientos en una determinada área o ámbito (los superdotados suelen ser precoces, pero no todos los precoces serán superdotados).
Genio: Persona con niveles de rendimiento altos en una disciplina que en función de cierto tipo de capacidades, temperamento, personalidad, motivación y oportunidad produce en ella una obra importante para la cultura en la que vive y que es reconocida socialmente.Talento: Aptitud muy destacada en alguna materia o ámbito (académico, artístico, psicomotor, liderazgo social ...). Para algunos autores la superdotación se cristaliza en uno o varios talentos pero la presencia de alguno de ellos no significa por sí misma superdotación intelectual.
No existe unanimidad entre los autores, y se dan dos tendencias. Los que consideran la superdotación como una capacidad (única o multidimensional) estable, de carácter innato y que se desarrollará por tanto por sí misma. Y los que la consideran fruto de la interrelación con un contexto propicio.
Lo que si esta claro, es que es diferente a ser precoz, ser un genio o tener talento.
Lo que si esta claro, es que es diferente a ser precoz, ser un genio o tener talento.
Precocidad: Desarrollo temprano de habilidades y conocimientos en una determinada área o ámbito (los superdotados suelen ser precoces, pero no todos los precoces serán superdotados).
Genio: Persona con niveles de rendimiento altos en una disciplina que en función de cierto tipo de capacidades, temperamento, personalidad, motivación y oportunidad produce en ella una obra importante para la cultura en la que vive y que es reconocida socialmente.Talento: Aptitud muy destacada en alguna materia o ámbito (académico, artístico, psicomotor, liderazgo social ...). Para algunos autores la superdotación se cristaliza en uno o varios talentos pero la presencia de alguno de ellos no significa por sí misma superdotación intelectual.
¿Qué debo saber como profesor?
Todos
estos alumnos en menor o mayor medida
presentan de forma transitoria o permanente
necesidades educativas; algunas de las más
frecuentes y relevantes son:A) En relación al currículo escolar:
- Profundizar en diversos contenidos a través de una oferta curricular flexible.
- Interrelación entre ámbitos y áreas a través de trabajos en proyectos.
- Utilizar materiales y recursos variados apropiados a sus intereses y competencias.
- Trabajar en distintos agrupamientos en función de los objetivos.
- Encontrar motivaciones el aprendizaje.
- Evitar el desarrollo de sentimientos de frustración y deserción por la inactividad.
- Profundizar en el desarrollo de contenidos actitudinales relacionados con el respeto interpersonal y la convivencia con iguales y adultos.
- …
B) En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje:
- Afrontar desafíos cognitivos a través de contenidos de trabajo y actividades que lo faciliten.
- Dedicar su esfuerzo a retos intelectuales superiores en lugar de a la ejecución repetitiva de ejercicios.
- Establecer relaciones conceptuales y procedimentales entre contenidos distintos.
- Aplicar la fluidez, originalidad y flexibilidad de pensamiento a problemas con múltiples vías de solución.
- Profundizar en temas y contenidos de interés personal.
- …
C) En relación a la afectividad y las relaciones interpersonales:
- Establecer contactos y ocupaciones comunes con distintos grupos sociales de carácter académico y lúdico-deportivo.
- Desarrollar sentimientos de pertenencia al grupo de amigos y al grupo aula.
- Valorar positivamente las condiciones personales de los demás.
- Recibir feed-back afectivo basado en quién es y no en cómo es.
- …
¿Qué medidas puedo adoptar en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Para la coordinación con los profesionales de este Programa, cada profesor debe informar:
- Medidas ordinarias: Cuando son necesidades educativas transitorias o puntuales, es necesario atenderlas realizando algunas modificaciones y ajustes didácticos, metodológicos y organizativos. Entre este tipo de medidas podrían contemplarse:
- Gradación de actividades según nivel de complejidad.
- Propuestas de trabajos interdisciplinares que exijan la conexión entre conceptos y procedimientos de distintas áreas.
- Introducción de actividades de carácter opcional.
- Profundización en contenidos procedimentales.
- Agrupamientos flexibles, en el marco del grupo-clase y con otras clases, para determinados contenidos o actividades.
- Planteamiento de proyectos de trabajo.
- Planificación de actividades que fomenten la creatividad y el pensamiento divergente.
- Introducción de técnicas de búsqueda y tratamiento de la información
- Medidas extraordinarias: Cuando las medidas anteriores resultan insuficientes para dar respuesta adecuada a las necesidades de los alumnos/as con superdotación intelectual, se propone una adaptación curricular individual (ACI).
- Medidas excepcionales: En algunos casos y de manera excepcional puede optarse por la flexibilización del período de escolaridad obligatoria, de manera que se reducen los años de permanencia en las distintas etapas educativas.
En la Comunidad de Madrid se desarrolla el Programa de Enriquecimiento Instrumental, al que acuden alumnos de este IES.
- Nivel de Competencia Curricular
- Ampliación en el Currículo que se realiza
- Creatividad
Más información, disfrutando del vídeo.
- Ampliación en el Currículo que se realiza
- Creatividad
Más información, disfrutando del vídeo.
